考点练习
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12350 儿童发展理论
每日一练
模拟考试
历年真题
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自考
学前教育
03709 马克思主义基本原理概论
03706 思想道德修养与法律基础
12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
00024 普通逻辑
00385 学前卫生学
00387 幼儿园组织与管理
00394 幼儿园课程
00398 学前教育原理
00401 学前比较教育
00402 学前教育史
00882 学前教育心理学
00883 学前特殊儿童教育
03657 学前教育研究方法
03708 中国近现代史纲要
12350 儿童发展理论
00887 儿童文学名著导读
00015 英语(二)
28050 学前教育研究方法
00403 学前儿童家庭教育
00399 学前游戏论
00881 学前教育科学研究与论文写作
00884 学前教育行政与管理
00467 课程与教学论
第一章 绪论
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[领会]心理学的基本问题
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[识记]什么是理论
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[识记]什么是发展
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[识记]什么是发展理论
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[识记]发展理论的三大任务
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[识记]描述一个或几个心理领域的发展过程
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[识记]描述几个心理领域之间的变化关系
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[识记]解释发展的因素(动力)和机制
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[识记]发展理论的作用
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[识记]发展理论的主题
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[识记]心理的实质
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[识记]量变与质变
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[识记]遗传与环境
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[领会]发展理论与学前教育
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第二章 成熟势力学说的发展理论
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[识记]格塞尔成熟势力学说的基本观点
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[识记]遗传基因决定着儿童发展的顺序
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[识记]发展的性质
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[识记]发展的原则
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[识记]发展方向的原则
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[识记]相互交织的原则
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[识记]机能不对称的原则
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[识记]个体成熟的原则
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[识记]自我调节的原则
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[识记]行为模式与个别差异
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[识记]行为模式
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[识记]行为模式的作用
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[识记]行为模式与成熟的关系
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[识记]动作能
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[识记]测量个体发展 水平的行为模式的主要方面
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[识记]应物能
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[识记]语言能
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[识记]应人能
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[识记]常模
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[识记]育儿观念
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[领会]对格塞尔成熟势力学说的发展理论的评析
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[识记]在成熟之前要耐心等待
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[识记]利用成熟条件,及时教育
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[领会]球类运动
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[领会]平衡运动
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第三章 行为主义发展理论
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[识记]什么是行为主义
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[识记]什么是刺激
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[识记]什么是反应
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[识记]人的反应
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[识记]经典行为主义的标志性公式
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[识记]行为主义的思维
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[识记]思维划分为三类
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[识记]习惯的思维
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[识记]无声的思维
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[识记]计划性思维
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[识记]思维的机制
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[识记]行为主义的习惯
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[识记]内部环境
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[识记]影响动作习惯形成的因素
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[识记]行为主义的情绪
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[识记]儿童三种情绪的基本模式
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[识记]行为主义的人格
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[识记]斯金纳的操作行为主义体系
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[识记]行为的分类
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[识记]应答性行为
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[识记]应答性学习
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[识记]行为定义三个特点
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[识记]儿童行为的强化控制原理
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[识记]强化
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[识记]强化分类
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[识记]连续强化
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[识记]间歇强化
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[识记]固定强化
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[识记]偶然强化
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[识记]积极强化
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[识记]消极强化
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[识记]儿童行为的变化
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[识记]控制儿童的行为四种条件
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[识记]斯金纳的操作性行为作用
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[应用]操作行为主义在儿童教育中的应用
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[识记]程序教学法体现斯金纳的三个原则
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[识记]斯金纳的人格理论
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[识记]班杜拉的社会学习理论的基本观点
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[识记]观察学习
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[识记]观察学习过程
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[识记]替代强化
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[识记]无尝试学习
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[识记]观察学习过程组成部分
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[识记]注意过程
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[识记]保持过程
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[识记]运动复现过程
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[识记]强化和动机过程
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[识记]观察学习的模式
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[识记]行为模式
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[识记]言语模式
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[识记]象征模式
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[识记]抽象模式
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[识记]参照模式
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[识记]参与性模式
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[识记]创造模式
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[识记]延迟模式
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[领会]社会学习的研究
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[领会]攻击性
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[领会]班杜拉对攻击性行为的起因,提出的观点
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[领会]影响攻击性行为的观察学习方面
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[领会]对经典行为主义的评析
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[领会]对斯金纳的操作行为主义的评析
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[领会]对班杜拉的社会学习理论的评析
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第四章 精神分析学说的发展理论
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[识记]弗洛伊德的精神分析学说
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[领会]关于梦的研究
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[领会]梦中的愿望可分为4种来源
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[领会]儿童的梦中可以了解到梦的主要属性
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[识记]力比多
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[识记]本能
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[识记]人格的结构
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[识记]本我
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[识记]自我
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[识记]超我
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[识记]儿童心理发展阶段
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[识记]口唇期(0—1岁)
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[识记]肛门期(1—3岁)
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[识记]前生殖器期(3—6岁)
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[识记]潜伏期(6—11岁)
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[识记]青春期(11—13岁开始)
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[识记]停滞
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[识记]退化
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[识记]儿童的焦虑
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[识记]真实性焦虑
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[识记]神经病焦虑
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[识记]道德的焦虑
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[领会]神经病焦虑的原因
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[领会]道德的焦虑的原因
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[领会]儿童焦虑的来源
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[领会]焦虑的防御机制
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[识记]压抑
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[识记]反向作用
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[识记]投射
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[识记]退化
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[识记]停滞
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[识记]弗洛伊德的方法论
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[识记]自由联想法
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[识记]精神分析暗示法
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[识记]移情
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[识记]霍妮的基本焦虑理论
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[识记]童年经验的重要性
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[识记]基本焦虑与防御机制
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[识记]趋众
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[识记]逆众
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[识记]离众
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[识记]盲点作用
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[识记]分隔作用
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[识记]合理化作用
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[识记]过分自控
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[识记]自以为是
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[识记]捉摸不定
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[识记]犬儒主义
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[识记]自我与同一性
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[领会]同一性渐成的发展阶段
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[识记]婴儿期:(0一1.5岁)
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[识记]第二阶段:儿童早期(1.5—3岁)
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[识记]第三阶段:学前期(或称游戏期)(3—6岁)
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[识记]第四阶段:学龄期(6一12岁)
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[识记]第五阶段:青年期(12—1 8岁)
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[识记]第六阶段:成人早期(18—25岁)
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[识记]第七阶段:成人中期(25—50岁)
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[识记]第八阶段:成人后期(50岁以后直至死亡)
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[领会]对弗洛伊德精神分析学说的评析
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[领会]对霍妮基本焦虑理论的评析
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[领会]对埃里克森的同一性渐成说的评析
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第五章 日内瓦学派的发生认识论
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[识记]认知结构
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[识记]组织
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[识记]适应
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[识记]智慧的同化
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[识记]智慧的顺化
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[领会]同化作用与顺化作用关系
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[领会]结构的建构过程
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[识记]自我中心
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[识记]自我中心表现
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[领会]从反射动作到智慧动作
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[领会]动作的内化
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[领会]内化的可逆的动作——运算
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[领会]阶段论与平衡化
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[领会]皮亚杰认知发展阶段的特征具有的性质
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[领会]阶段的获得次序是连续的、恒定的
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[领会]阶段的整合性
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[领会]阶段的双重性
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[识记]影响发展的因素
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[识记]成熟
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[识记]经验
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[识记]社会环境的影响
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[识记]语言与思维的关系
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[识记]学习与发展
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[识记]对发生认识论的评析
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[识记]发生认识论与学前教育
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第六章 社会文化历史学派的心理发展理论
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[识记]心理的发展
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[识记]心理机能分类
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[识记]低级心理机能
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[识记]低级心理机能分类
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[识记]低级心理机能特点
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[识记]高级心理机能
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[识记]高级心理机能特点
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[识记]低级心理机能与高级心理机能关系
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[识记]心理机能的起源
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[识记]儿童心理机能由低级向高级发展的标志
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[识记]思维与语言的关系
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[识记]概念形成的过程
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[识记]概念含混时期
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[识记]复合思维时期
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[识记]联想型复合
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[识记]集合型复合
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[识记]链状型复合
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[识记]弥漫型复合
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[识记]假概念
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[识记]概念思维时期
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[识记]最近发展区
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[识记]最佳学习期限
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[领会]对社会文化历史学派的心理发展理论的评析
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第七章 生态学和习性学的发展理论
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[识记]吉布森知觉学习理论的基本观点
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[识记]知觉是人类主动的活动
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[识记]可知度
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[领会]儿童知觉发展的趋势
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[识记]如知觉发展机制
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[领会]关键期
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[领会]依恋理论的基本观点
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[识记]依恋的阶段
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[识记]基于哪些原则儿童会对养育者形成特定的依恋
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[识记]婴幼儿的行为系统
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[识记]婴幼儿四种行为系统之间相互作用的联系模式
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[识记]依恋的类型划分
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[识记]分离焦虑的三个阶段
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[领会]影响依恋的因素
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[识记]习性学的发展观
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[识记]行为起因的分类
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[应用]如何理解生态学、习性学的心理发展理论对学前教育的启示?
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